ULTIMA CLASE 05 MAYO

COMO SE APRENDE

-EXPERIMMENTANDO
-HACIENDO
-OBSERVANDO
-LEYENDO
-INVESTIGANDO
-TRABAJO EN EQUIPO


INDAGACION DE CONOCIMIENTOS PREVIOS 



 

http://issuu.com/anagisela/docs/ucc

COMPONENTES, SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS DE LA TECNOLOGÍA

COMPONENTES SEMEJANZAS DIFERENCIAS Naturaleza y evolución de la tecnología "En todos los grados encontramos que se identifican los artefactos (tangibles) y cómo estos se integran en diferentes contextos sociales, naturales, culturales, económicos y políticos. " "Para cada uno de los cursos se retoma lo aprendido en el anterior y se amplía según el grado de complejidad que se requiera. • De primero a tercero, se realizan comparaciones e importancia de los artefactos con las actividades humanas. • De cuarto a quinto, se relacionan los artefactos identificados con las producciones y los recursos naturales. • De sexto a séptimo, se analizan, se argumentan los procesos y técnicas reconociendo su ubicación y aporte a la evolución a lo largo de la historia. • De octavo a noveno, aplicación de la ciencia y la tecnología en la solución de problemas a través de la historia en las diferentes culturas. • De decimo a undécimo, se explica la evolución de la tecnología y como esta ha influido en la cultura y la sociedad a lo largo de la historia de una manera crítica. Se asume una postura sobre lo aprendido. " Apropiación y uso de la tecnología En todos los grados se da un uso adecuado y seguro de los elementos tecnológicos. "• De primero a tercero, se identifican los artefactos del entorno para utilizarlos de una manera apropiada y segura. • De cuarto a quinto, se identifica el funcionamiento de los objetos para utilizarlos de la manera correcta. • De sexto a séptimo, se analiza el funcionamiento de la tecnología e informática aplicando las normas adecuadas para la solución de problemas. • De octavo a noveno, se utilizan los elementos tecnológicos de manera segura teniendo en cuenta las normas de mantenimiento y su uso responsable. • De decimo a undécimo, se integran componentes tecnológicos para el diseño y aplicación de planes teniendo en cuenta las consecuencias ambientales, estas actividades se fortalecen con el trabajo en equipo. " Solución de problemas con tecnología Se todos los grados se enfoca la identificación y solución a problemas. "• De primero a tercero, identifico los productos tecnológicos que aportan a la solución de problemas. • De cuarto a quinto, se comparan las ventajas y desventajas en la utilización de la tecnología. • De sexto a séptimo, se identifican las fallas para crear posibles soluciones. • De octavo a noveno, se solucionan problemas en base a los conocimientos previos. • De décimo y undécimo, se evalúan las soluciones dadas. " Tecnología y sociedad Se busca identificar las consecuencias positivos y negativas de los avances tecnológicos. " • De primero a tercero, observo mi entorno e identifico las diferencias entre elementos naturales y materiales que aportan al mejoramiento de las condiciones de vida. • De cuarto a quinto, identifico y evidencio las consecuencias del uso de la tecnología en el medio ambiente y la sociedad. • De sexto a séptimo, comparo la trasformación de recursos naturales con el desarrollo de tecnológico y su impacto social. • De octavo a noveno, se identifican las causas y efectos que generan el desarrollo tecnológico en diferentes entornos. • De decimo a undécimo, identifico las implicaciones en los contextos, éticos, sociales y ambientales a raíz de los cambios tecnológicos. "

INVENTOS DE LA HISTORIA DE LA TECNOLOGÍA

1897 Primer tubo electrónico (de rayos catódicos). 1904 El físico inglés John Ambrose Fleming inventa el diodo de vacío (llamado válvula de vacío), que reemplaza a los relés electromecánicos (relés telefónicos) y como dispositivo biestable (con dos estados). Vávula de vacío 1906 Se obtienen diodos de silicio (semiconductores).Se construye el triodo (equivalente al transistor pero en válvula de vacío). 1612 Construcción de la radio por Marconi. 1929 Se desarrolla el tiratron, comienzo de la electrónica de potencia. 1947 Walter Brattain, John Barden y W. Shockley inventan en los laboratorios Bell el transitor, que sustituyó a la válvula de vacío por su mayor fiabilidad, su menor tamaño y su menor coste. Primer transistor 1950 Aparece el transistor bipolar. 1953 Shockly propone el transistor de efecto de campo (FET). Memorias de ferrita inventadas por Forrester y Wang. 1955 Descubrimiento del tiristor. 1956 Premio Nobel en física a Barden, Brattain, y Shockly por el descubrimiento del transistor. 1958 Jack Kilby inventa el circuito integrado, usandose en un principio para chips de memoria. 1961 Comercialización de los circuitos integrados por Texas Instruments y Fairchild, con una pequeña escala de integración (SSI), menos de 10 componentes. Tarjeta de silicio 1962 Desarrollo del MOSFET por Fairchild. 1966 Se alcanza la integración a mediana escala (MSI), más de 10 componentes y menos de 100. Integrado 1969 Se alcanza la integración a gran escala (LSI), más de 100 componentes y menos de 1000. 1971 Primer microprocesador (en un circuito integrado todo el procesador de una computadora), lo realizaron los ingenieros Ted Hoff y Federico Faggin en Intel y fue el 4004, de 4 bits y 275 transistores. Intel 4004 1975 Se alcanza la integración a muy gran escala (VLSI), más de 1000 componentes. "Mini" circuito integrado 1999 Se presenta el chip molecular, basado en moléculas de rotaxano, que harían las funciones de los transistores, si este proyecto finalmente se lleva a cabo un solo ordenador con un microprocesador molecular sería más potente que la suma de todos los ordenadores que existen en la actualidad. 2000 Premio Nobel de Física para Jack Kilby por la invención del circuito integrado.

TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA

Las primeras máquinas En el siglo XVII el famoso matemático escocés John Napier, distinguido por la invención de los logaritmos, desarrolló un ingenioso dispositivo mecánico que utilizando unos palitos con números impresos permitía realizar operaciones de multiplicación y división. En 1642, el matemático francés Blaise Pascal construyó la primera calculadora mecánica. Utilizando una serie de piñones, la calculadora de Pascal sumaba y restaba. A finales del siglo XVII el alemán Gottfried Von Leibnitz perfeccionó la máquina de Pascal al construir una calculadora que mecánicamente multiplicaba, dividía y sacaba raíz cuadrada. Propuso desde aquella época una máquina calculadora que utilizara el sistema binario. A mediados del siglo XIX, el profesor inglés Charles Babbage diseñó su "Máquina Analítica" e inclusive construyó un pequeño modelo de ella. La tragedia histórica radica en que no pudo elaborar la máquina porque la construcción de las piezas era de precisión muy exigente para la tecnología de la época. Babbage se adelantó casi un siglo a los acontecimientos. Su Máquina Analítica debía tener una entrada de datos por medio de tarjetas perforadas, un almacén para conservar los datos, una unidad aritmética y la unidad de salida. Desde la muerte de Babbage, en 1871, fue muy lento el progreso. Se desarrollaron las calculadoras mecánicas y las tarjetas perforadas por Joseph Marie Jacquard para utilizar en los telares, posteriormente Hollerith las utilizó para la "máquina censadora", pero fue en 1944 cuando se dio un paso firme hacia el computador de hoy. La Era Electrónica En la Universidad de Harvard, en 1944, un equipo dirigido por el profesor Howard Aiken y patrocinado por la IBM construyó la Mark I, primera calculadora automática. En lugar de usar piñones mecánicos, Mark I era un computador electromecánico: utilizaba relevadores electromagnéticos y contadores mecánicos. Sólo dos años más tarde, en 1946, se construyó en la Escuela Moore, dirigida por Mauchly y financiada por el Ejército de los Estados Unidos, la ENIAC (Electronic Numerical Integrator and Calculator), la cual podía ejecutar multiplicaciones en 3 milésimas de segundo (Mark I tardaba 3 segundos). Sin embargo, las instrucciones de ENIAC debían ser dadas por medio de una combinación de contactos externos, ya que no tenía cómo almacenarlas internamente. A mediados de los años 40 el matemático de Princeton John Von Neumann diseñó las bases para un programa almacenable por medio de codificaciones electrónicas. Esta capacidad de almacenar instrucciones es un factor definitivo que separa la calculadora del computador. Además propuso la aritmética binaria codificada, lo que significaba sencillez en el diseño de los circuitos para realizar este trabajo. Simultáneamente se construyeron dos computadores: el EDVAC (Electronic Discrete Variable Automatic Computer) y en 1949 en la Universidad de Cambridge el EDSAC (Electronic Delay Storage Automatic Computer), que fue realmente la primera computadora electrónica con programa almacenado. En 1951 John W. Mauchly y J. Presper Eckert Jr. construyen el UNIVAC I, el primer computador para el tratamiento de información comercial y contable. UNIVAC (Universal Automatic Computer) reemplazó el objetivo de sus antecesoras que era científico y militar, abriendo paso a la comercialización de los computadores; aquí se inician las generaciones de computadores.

LA TECNOLOGÍA VISTA DESDE LA ANTIGÜEDAD

LAS ERAS DE LA TECNOLOGÍA Y LA INFORMÁTICA by Prophet on 23/04/2007 • Comments (2) • El Futuro Hace tiempo que quiero escribir sobre el cambio que siento que ya estamos viviendo en materia de conciencia colectiva como humanidad. Los signos son innegables y están en todas partes, y la tecnología no hace más que colaborar o sumar impulso a este proceso. Lamentablemente por esa razón se hace tan difícil escribir sobre ellos individualmente. Para ello he creado una categoría sobre todo lo que se me ocurra o pueda encontrar sobre éstos temas, que podrás encontrar en la categoría El Futuro de este blog, en la serie de artículos “El cambio ya está aquí” y en “Web 2.0: un cerebro digital en crecimiento”. Participa con tus opiniones y comentarios y enriquécete con las ricas conversaciones que puedan surgir sobre este tema. ¡Que los disfrutes! – Si te gustó el artículo, deja una marca social usando los botones de abajo y compártelo con el mundo y con la gente a la que quieres. El universo te lo agradecerá, ¡No lo dudes! – Article Series - El Cambio Ya Está Aquí El pensamiento más elevado, la palabra más clara, la acción más coherente La Era de la Tecnología: la revolución cultural del siglo 21 Previous in series

APRENDER A DARLE BUEN USO A LA TECNOLOGÍA

¿Cuándo está preparado su hijo? Se han llevado a cabo muy pocas investigaciones serias para averiguar cómo afecta la tecnología de la información a niños de diferentes edades y cuándo es el "momento preciso" para comenzar diferentes actividades. Además, los niños se diferencian en su desarrollo y madurez, así que los padres deberían considerar primero las habilidades y el desarrollo emocional de su propio hijo. Pero el sentido común, combinado con los consejos de expertos en desarrollo infantil, sugiere algunas formas de aconsejar a niños de diferentes edades. A diferencia de otras facetas en el crecimiento de niños, un padre no debería tratar el uso de las computadoras como un momento importantísimo del desarrollo. No hay reglas específicas de esta área como "un niño debería andar a los 15 meses". Lo más importante que hay que recordar es que el mundo de Internet ofrece a los niños una gran cantidad de experiencias nuevas, otro mundo para explorar. También es un nuevo recurso para ayudar a satisfacer la curiosidad sin límites del niño y encontrar respuestas para esas sorprendentes preguntas que hacen los niños. Muchos de los consejos de esta sección se aplican a más de un grupo de edades. Hemos colocado el consejo en el grupo de edades donde se puede aplicar por primera vez. Edades 2-3: No es necesario que las computadoras jueguen un papel importante en la vida de los niños más pequeños. Sin embargo, no hace ningún daño el que estos niños vean a miembros de la familia usando computadoras y disfrutando con ello -- en una biblioteca, en un centro de la comunidad o en casa. De momento, las computadoras sin conexión con la Red ofrecen a través de CD-ROMs u otros programas (en vez de actividades de red) lo que necesitan los niños a esta edad. Revistas para padres y organizaciones sin ánimo de lucro publican comentarios de programas que pueden ser muy útiles. Ponga a su hijo en sus rodillas mientras usa la computadora. Ponga su mano sobre la de su hijo para mostrarle la manera como funciona el ratón. A los niños les gusta usar los equipos: comience por dejarles descubrir el teclado (algunos están especialmente diseñados para niños), el ratón, etc. Busque libros y programas de vídeo para niños como Plaza Sésamo, que incluyen imágenes de niños y miembros de la familia usando computadoras. Estos pueden proporcionar un acercamiento y animar el interés de los niños. Edades 4-7: A pesar de que el uso de computadoras de manera más seria no es una prioridad para estos jóvenes, los niños a estas edades pueden empezar a hacer un mayor uso de los juegos de computadora y productos educativos. Una vez más, los padres de niños de estas edades pueden buscar CD-ROMs y otros programas para la iniciación en el aprendizaje de los computadoras. Niños mayores dentro de estas edades pueden empezar a explorar secciones para niños dentro de la red, acompañados de sus padres. Este tipo de acercamiento por parte de un niño es una buena manera para que los padres se introduzcan en este nuevo medio. Sí, los niños aprenden de manera intuitiva y rápidamente, pero a esta edad dependen todavía de los padres para leer e interpretar los caminos a seguir. Esto convierte a una experiencia con computadoras compartida en una experiencia muy valiosa de coger y tomar. Pase todo el tiempo que pueda con su hijo en aquellos momentos en que use la computadora. Utilice experiencias reales para mostrar las reglas y conducta normales. Muestre muchos resultados y logros tangibles. Por ejemplo, imprima el trabajo que su hijo ha hecho en pantalla. Comparta una dirección de correo electrónico con su hijo, de manera que pueda conocer sus contenidos y comentar la correspondencia. A medida que los niños van al colegio, hable con los profesores de manera que pueda coordinar y aumentar el aprendizaje de la escuela con aprendizaje en casa. Lea revistas sobre enseñanza a niños en busca de sugerencias sobre actividades interesantes en línea. Edades 8-11: Esta es la edad en la que el niño puede comenzar a experimentar y apreciar mucho más todo el potencial de las experiencias en línea. Los niños pueden empezar a usar enciclopedias en línea y recibir dibujos y gráficos para tareas escolares. También pueden empezar a tener amigos en muchos lugares, intercambiando historias con familiares en lugares lejanos y amigos por la red e incluso participar en proyectos escolares compartidos. Es también una edad muy importante para imponer alguna regla, enseñar valores y comprobar muy de cerca lo que hacen los niños. Conforme los niños se van independizando, es importante que usted esté cerca de ellos y les ayude a encontrar materiales apropiados y enriquecedores. Otra realidad importante es que los niños de esta edad están siendo buscados por programadores y anunciantes como un mercado de importancia. Algo muy importante que debe enseñarles es a tener un espiritú crítico -- ayudar a los niños a evaluar los contenidos y comprender lo que se está anunciando--. Imponga reglas muy claras sobre el uso de la red y las consecuencias de romper esas reglas. Instruya a los niños a no pedir productos o dar información sobre ellos mismos o su familia sin su permiso. Coordine las actividades en casa y las escolares. Enseñe a los niños que deben hablar con usted si encuentran algo que les asuste o sea inusual en línea. Ayude a los niños a entender la naturaleza de la información comercial y cómo pensar sobre ella. Coménteles algunos de los aspectos particulares de conducta en el ciberespacio ---como la anonimidad y lo que significa para su hijo y para otros. Controle el tiempo.Utilice un reloj de alarma o cronómetro para no estar mas tiempo del necesario frente al monitor, no postergue sus responsabilidades en su trabajo, hogar y vida social. Edades 12-14: A esta edad, los adolescentes usan recursos de búsqueda más sofisticados, accediendo a cualquier sitio desde las revistas y periódicos de la Biblioteca del Congreso a cartas y archivos originales de todo el mundo. De manera similar, pueden empezar a trabajar con gente de lugares remotos en proyectos conjuntos y pueden aprender al hablar en línea con importantes autoridades sobre casi cualquier tema. Además, muchos adolescentes se interesan por "charlar". La mayoría de los servicios comerciales en línea poseen las llamadas "chat rooms" (lugares para charlar), muy apropiadas para adolescentes y preadolescentes. Allí, los chicos hablan (a través de texto escrito en sus computadoras) con otros que compartes sus intereses. La tarea de los padres es estar siempre pendientes y alertas sobre el lenguaje y contenido de esos "chats" y disponibles para censurarlos en caso de un mal uso de su tiempo. a ellos como sea posible Debido a que los niños de estas edades les gusta explorar por ellos mismos, establezca reglas claras, límites y comprobaciones periódicas. Siga explorando junto con ellos todo lo posible. Dé a los niños un conocimiento básico de las leyes que rigen la conducta en línea y las consecuencias de romperlas. Establezca reglas claras sobre el tiempo que pasan en grupos hablando con gente y cuáles son aceptables. Asegúrese de que sus hijos entienden las acciones que se pueden tomar si alguien les molesta en línea o les hacen cosas inapropiadas. Establezca un termino de tiempo en línea y contrólelo. Muestre una atención particular a juegos que su hijo puede recibir o copiar. Muchos son muy divertidos, pero otros son muy violentos. Los padres necesitan poner límites sobre lo que es aceptable y lo que no lo es. Edades 15-18: El mundo en línea es un recurso muy rico para los adolescentes más mayores. Pueden recibir información sobre oportunidades de trabajo, colegios y universidades; preparar informes multimedia; conseguir ayuda especializada para idiomas extrajeros o sobre un tema de la escuela; y encontrar información sobre casi cualquier cosa que les interese. También hay exploradores más ingeniosos que descubren nuevos lugares y suelen encontrar nuevos amigos. Por supuesto, junto con la curiosidad creciente, la capacidad y la libertad de los adolescentes, aparecen nuevas maneras de sufrir experiencias desagradables o indeseadas. Igual que con otras actividades a esta edad, los padres pueden encontrar maneras creativas de mantenerse en contacto con sus hijos en actividades en línea, y esta conexión es importante todavía. Pida a su hijo que busque información sobre temas de interés para la familia (continuación de un debate familiar, vacaciones de la familia, una nueva compra). Hable con el adolescente sobre novedades en línea y anímele a comentar las nuevas experiencias. Asegúrese de que su hijo conoce las implicaciones legales de la conducta en línea. Compruebe el tiempo que su hijo está en línea, para que dedique suficiente tiempo a otro tipo de actividades. Si su adolescente tiene interés especial en las computadoras, anímele a que ayude a niños más pequeños en sus exploraciones de la red o a que ayude a una escuela u organización sin ánimo de lucro a configurar sus redes.